Spécialiste en engagement communautaire et insertion professionnelle des jeunes

UNICEF works in 190 countries and territories to save children's lives. To defend their rights. To help them reach their potential. In Djibouti, UNICEF's presence dates back to July 1981, and it is now more than three decades since UNICEF, in close collaboration with its partners, has been working to maintain the gains made and to ensure a better future for every boy and girl.

L'UNICEF Djibouti se trouve à un moment stratégique alors que le programme pays s’est renouvelé en
début 2025, comprenant la santé, la nutrition, WASH, l'éducation et le développement des adolescents,
la protection de l'enfance, la protection sociale et l'efficacité du programme. Le programme pays s'articule
autour de 3 grandes priorités : i) la réduction de la mortalité maternelle et des enfants de moins de cinq
ans grâce à une approche de suivi intégré dans les 1 000 jours de la vie de l'enfant grâce à des interventions
liées à la santé, au VIH, à la nutrition, à l'eau, à l'hygiène et à l'assainissement ; ii) la garantie d'un accès
égal à une éducation de qualité, en particulier pour les enfants défavorisés et iii) la réduction des
vulnérabilités des enfants grâce à l'accès aux services de protection.
La section Éducation et Développement des Adolescents (EDA) se concentre sur i) l'accès équitable à
l'éducation ii) la qualité de l'apprentissage et iii) la bonne gouvernance, et se compose d’une équipe de 5
personnes à temps plein.
Dans ce cadre, l’éducation et l’autonomisation des filles sont deux des défis majeurs en République de
Djibouti, en particulier en milieu rural. De façon à pallier ces derniers, l'UNICEF Djibouti a reçu un
financement important de l’Agence Française de Développement (AFD) en février 2022 pour la mise en
œuvre d’un projet d’une durée de 4 ans (2022-2026) visant à promouvoir la scolarisation et
l’autonomisation des filles.
Les objectifs spécifiques / les composantes du projet sont les suivants :
1. L’accès des filles à une offre d’éducation primaire et moyenne de qualité est amélioré en zones
rurales et péri-urbaine (Ali-Sabieh, Dikhil, Obock et Balbala)
2. La rétention des filles venant de zones rurales et péri-urbaines dans le système éducatif est
améliorée (Ali-Sabieh, Obock, Tadjourah, Arta).
3. Les compétences des filles vivant en milieux ruraux et péri-urbainssont renforcées, permettant
une meilleure intégration sur le marché du travail local et national (Ali-Sabieh, Dikhil, Obock,
Balbala)
4. Les compétences des personnels du MENFOP, MFF et MJC existant au niveau national et régional
sont renforcées pour la mise en œuvre et le suivi/évaluation de la politique nationale de
scolarisation des filles
Dans le cadre de la composante 3, il s’agit de proposer une alternative de perspectives et de formations
professionnelles, de déboucher sur des possibilités d’embauches, d’entrepreneuriat ou d’auto-emploi
dans les localités / les régions sélectionnées pour ces initiatives (Ali-Sabieh, Dikhil, Obock et Balbala). Elle
s’adresse majoritairement aux filles qui ont abandonné l’école au cours du collège, du lycée et les sortantes
des centres LEC (Lire, Ecrire, Compter) trop âgées pour reprendre l’école fondamentale et pour qui les
compétences de base (lecture, écriture, mathématiques) sont acquises.

Sous la supervision générale de la Cheffe de Section Éducation et du Développement des Adolescents (EDA)
et la supervision directe de la Coordinatrice du projet SEFA (Soutien à l’Education des Filles et à leur
Autonomisation), avec l’appui technique des autres membres de la section EDA le/la Volontaire des Nations
Unies national/e effectuera les tâches suivantes :
• Gestion de partenariat :
- Garantir un appui rapproché aux Conseils régionaux de Dikhil, Ali Sabieh et Obock à travers la mise en
œuvre du plan de travail annuel (PTA), la préparation technique et organisationnelle des activités
régionales, l’aide à l’élaboration de documents programmatiques (des termes de référence,
conventions de partenariats, des guides d’entretien, etc), ainsi qu’un accompagnement étroit pour leur
déploiement en partenariat avec leurs acteurs.
- Appuyer les membres des Conseils régionaux et leurs partenaires pour l’application des procédures
administratives et financières en adéquation avec les normes standard requises par l’UNICEF en
particulier la gestion de fonds et le rapportage de leur utilisation (FACE, ICE, approche harmonisée pour
les transferts d’espèces)
• Mise en œuvre des activités préalables au renforcement de compétences des jeunes :
- Réaliser une analyse contextualisée des perspectives professionnelles et des marchés locaux
dans chaque région, pour identifier les acteurs clés, besoins des populations et opportunités
d’entrepreneuriat pour les jeunes filles.
- Établir une cartographie des programmes existants en faveur de l’insertion et de
l’autonomisation économique des jeunes dans les trois régions, en s’appuyant sur les données
des acteurs publics, privés, des ONG et des agences internationales.
- Organiser un atelier d’orientation professionnelle pour mieux connaître les attentes des jeunes.
- Coordonner la préparation, la logistique et la mise en œuvre des formations pour les structures
d’accueil, les jeunes stagiaires et volontaires.

• Formation et intégration des adolescentes et des jeunes filles dans la communauté et dans le milieu
professionnel :
- Diffuser les informations auprès du secteur privé, des OSC et des entités publiques sur le programme
de stages et de volontariat dans les régions cibles
- Développer des partenariats pour coconstruire le guide de volontariat et le guide de stages, en se
basant sur l’analyse des besoins communautaires, les opportunités disponibles et les aspirations des
jeunes.
- Mener les processus de sélection qui permettront d’identifier 67 jeunes par région qui seront accueillis
comme stagiaires, et 33 jeunes par région qui seront accueillis comme volontaires dans les associations
et structures communautaires et dans le secteur privé
- Organiser des sessions de formation courtes pour les volontaires communautaires et les stagiaires, en
se concentrant sur les secteurs prioritaires identifiés lors de l’évaluation des besoins
- Identifier les options de modalités opérationnelles sur la contractualisation des jeunes participants à
l'un ou l'autre des programmes (volontariat et stages)
- Faciliter l’intégration des volontaires dans les associations et structures communautaires, ainsi que
l’intégration des stagiaires dans le secteur privé par la mise en place de conventions de partenariats.
• Suivi et Évaluation :
- Assurer le suivi quotidien des activités, relayer les informations à l’équipe du projet, identifier les
goulots d’étranglement, et élaborer des recommandations pour améliorer la mise en œuvre.
- Définir et suivre régulièrement les indicateurs de performance des partenariats, analyser les résultats
des études, et proposer des plans de formation adaptés
- Identifier les goulots d’étranglement dans la mise en œuvre des activités et proposer des
recommandations
• Rapportage :
- Rédiger les rapports d’analyse des perspectives professionnelles, de la cartographie des programmes
existants sur la promotion de l’insertion des jeunes, de l’aspiration professionnelle des jeunes
sélectionnés
- Etablir des rapports réguliers des descentes sur terrain et des résultats des activités mises en œuvre
- Elaborer les rapports mensuels des formations professionnelles, stages et volontariat
- Élaborer un rapport final sur la performance et l’efficacité du programme de volontariat et de stages.
- Fournir tous les autres soutiens nécessaires, à la demande, à la gestion de la planification, de la
mise en œuvre, du suivi des progrès et des documentations de l'exécution financière et
programmatique du projet, ou de manière plus générale à la section EDA de l’UNICEF Djibouti.
En plus de ce qui précède, les Volontaires des Nations Unies sont censés :
• Renforcer leurs connaissances et compréhension du concept du volontariat en lisant la documentation
mise à disposition par le programme VNU, les publications externes et prendre activement part aux
activités du programme VNU, par exemple s’impliquer dans les activités commémoratives de la
Journée internationale des Volontaires (JIV), le 5 décembre.
• Se familiariser et développer toute forme de volontariat traditionnel et/ou local au niveau du pays
d’accueil.
• Refléter le type et la nature des actions volontaires qu’ils entreprennent, y compris leur participation
dans les réflexions substantielles.
• Contribuer à la rédaction des articles sur les expériences de terrain à soumettre pour la publication du
programme VNU/ site web, bulletin et notes de presse, etc.
• Contribuer au Programme d’accueil des Volontaires des Nations Unies nouvellement arrivés dans le
pays d’affectation;
• Promouvoir ou conseiller les groupes locaux dans l’utilisation des volontaires en ligne ou encourager
les individus et les organisations à utiliser les services de volontaires en ligne quand cela est
techniquement possible.

11. Résultats attendus :
Le/la VNU produira en harmonisation avec les autres Spécialistes en engagement communautaire et
formation technique et professionnelle des autres régions, les livrables ci-dessous :
a. Un plan de travail avec les étapes clés et un chronogramme mensuel et hebdomadaire pour la période
d'affectation
b. Un outil de suivi des avancements des activités
c. Un plan de missions trimestriel et mensuel
d. Un rapport de la sélection des 100 jeunes par région, incluant leurs aspirations et orientations
professionnelles ainsi que les secteurs d’activités qu’ils ont choisis
e. Une note méthodologique et les fiches de collecte des données pour la conduite de l’analyse des
perspectives professionnelles ; et pour la cartographie des programmes existants promouvant
l’insertion des jeunes en zones rurales et péri-urbaines
f. Le rapport de cette analyse des perspectives professionnelles et de cette cartographie des
programmes existants sur les options de formations techniques et professionnelles en mettant
l'accent sur les formations de courte et moyenne durée, tant les formations techniques que les
formations soft-skills)
g. Un guide de stages et un guide de volontariat par secteur d’activité, zone géographique, adaptés des
modules de formations existants en collaboration avec les acteurs ;
h. Une base de données sur l’affectation des jeunes aux structures d’accueil, et par module de formation
i. Des outils d’évaluation formative et sommative (études de cas, mise en situation/ simulation…) et
d’évaluation de satisfaction ;
j. Au niveau de la gestion générale du projet, la composante 3 du projet est planifiée, mise en œuvre et
bien suivie pour son exécution avec un décaissement du financement et des documentations de
qualité, dans le respect du chronogramme imparti