Asociado(a) de apoyo técnico en políticas públicas en Educación Inclusiva - NPSA6

El Ministerio de Educación (MINEDUC) y el Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD) mantienen un acuerdo de colaboración que, en lo principal, está dirigido a apoyar en el diseño e implementación de políticas informadas por evidencia, tomando en cuenta las diversas facetas de la desigualdad, con especial énfasis en género y derechos humanos. 

Mediante este acuerdo, la División de Educación General (DEG) del Ministerio de Educación, se ha propuesto avanzar en fortalecer una gestión pedagógica inclusiva e innovadora en las comunidades educativas. Bajo este marco, se busca generar iniciativas que permitan apoyar el trabajo que realizan equipos directivos y docentes para robustecer sus procesos de gestión y las experiencias de aprendizaje de todos y todas los y las estudiantes, sin excepción. Normativa reciente, como la Ley 21.545, exige al Estado generar mayores condiciones para la gestión de la diversidad en las comunidades educativas, y es a este desafío al que se requiere sumar esfuerzos para una mejor respuesta.   

3. Alcance del trabajo

El objetivo del cargo de “Asociado(a) de apoyo técnico en Políticas Públicas en Educación Inclusiva” es apoyar el desarrollo de orientaciones, recursos y estrategias de desarrollo profesional, bajo la supervisión técnica de la División de Educación General, para fortalecer la implementación educativa de la Ley 21.545 en los establecimientos educacionales. En este sentido, se espera que el/la asociado/a tenga capacidad para planificar y ejecutar, de manera eficiente y eficaz, el desarrollo de las actividades contempladas en el Proyecto, a través de un proceso de diálogo y trabajo conjunto con las diferentes Divisiones, Unidades y Secretarías Regionales Ministeriales, así como con las demás contrapartes nacionales de nivel nacional con quienes se establecerán articulaciones en búsqueda de este objetivo.

En ese sentido, el altamente deseable que la persona a cargo posea conocimientos y experiencia en el trabajo con la institucionalidad educativa, en normativas, en políticas públicas educativas y en herramientas e instrumentos de apoyo a la gestión educativa, además de contar un apreciado grado de proactividad y capacidad de coordinación, dado que la implementación de la ley requiere un trabajo sistemático, estratégico y articulado. 

Entre las funciones y resultados esperados se encuentran:

1. Apoyar la elaboración y ejecución de un plan de trabajo para la implementación de la Ley 21.545 en función de una educación inclusiva, integrando orientaciones, recursos y desarrollo profesional docente. Esto requiere del análisis del contexto de la política y normativa educativa y el apoyo en la propuesta de iniciativas y coordinaciones necesarias, identificando oportunidades de coherencia y articulación entre diferentes herramientas e instancias, y proponiendo acciones y métodos para vincular iniciativas y normativa, de forma tal que se contribuya a optimizar y escalar el alcance del plan.
2. Colaborar con el equipo DEG en la construcción y revisión de minutas u otros documentos relativos a la implementación de la Ley 21.545 y la educación inclusiva, y en el diseño y desarrollo de instancias de sensibilización respecto del tema para diferentes actores del sistema educativo. 
3. Proponer y participar en instancias de articulación con equipos de la Subsecretaría de Educación Parvularia, Subsecretaría de Educación Superior, Superintendencia de Educación, Dirección de Educación Pública, Ministerio de Salud, entre otras instituciones. También, proponer y participar en instancias de articulación con la sociedad civil en torno a la implementación de la Ley 21.545. 
4. Colaborar en la realización de acciones formativas a distintos niveles del sistema educativo, como equipos regionales, sostenedores, directivos, entre otros.
5. Apoyar en instancias de audiencias pedidas al Ministerio de Educación o reuniones coordinadas desde el Ministerio de Educación en esta temática. 
6. Sostener una comunicación permanente con la contraparte del Ministerio de Educación y participar en reuniones periódicas de trabajo con los equipos de la División de Educación General vinculados a esta línea de trabajo. De igual modo, apoyar otras tareas vinculadas a la educación inclusiva que pudiera disponer la División de Educación General.
7. El titular desempeña otras funciones dentro de su perfil funcional que se consideren necesarias para el funcionamiento eficiente del proyecto, la Oficina y la Organización.

4.      Acuerdo Institucional

La persona contratada se desempeñará de manera presencial en el Ministerio de Educación en la ciudad de Santiago de Chile. La supervisión estará a cargo del coordinador/a del área estratégica de Aprendizajes para el Siglo XXI y del coordinador/a del equipo Atención a la Diversidad, formando parte del equipo de Educación Especial. La jornada laboral será de jornada completa. Por parte de PNUD, administrativamente corresponderá al Coordinador/a del proyecto, la respectiva supervisión.

5.      Competencias

Competencias Esenciales

Lograr Resultados - NIVEL 1: Planea y monitorea su trabajo, poniendo atención a los detalles, realiza un trabajo de calidad y a tiempo.

Pensar Innovadoramente - NIVEL 1: Abierto(a) a nuevas ideas, conoce los riesgos, resuelve los problemas en forma pragmática, hace mejoras.

Aprender Continuamente - NIVEL 1:  Abierto(a) de mente y curioso(a), comparte conocimiento, aprende de los errores, pide retroalimentación.

Adaptarse con Agilidad - NIVEL 1: Se adapta a los cambios, maneja la incertidumbre/ambigüedad constructivamente, es flexible.

Actuar con Determinación NIVEL 1: Demuestra manejo y motivación, capaz de afrontar la adversidad calmadamente, seguro(a).

Participar y Asociarse - NIVEL 1: Demuestra compasión/entendimiento frente a otros, forma relaciones positivas.

Facilitar la Diversidad y la Inclusión - NIVEL 1: Aprecia/respeta las diferencias, es consciente de los prejuicios, confronta la discriminación.

Competencias Funcionales y Técnicas 

Desarrollo de Negocios - Generación de conocimiento

• Habilidad para investigar y transformar información en conocimiento útil, relevante para el contexto o que dé respuesta a las necesidades establecidas. Capacidad para aplicar conceptos existentes a nuevas situaciones y desarrollar nuevos conceptos para generar soluciones viables y nuevos enfoques. Conocimiento de conceptos relevantes, modelos conceptuales y teorías que pueden ser útil para abordar situaciones nuevas.

Gestión de negocios - Comunicación    

• Capacidad para comunicar de manera clara, concisa, sin ambigüedades, tanto de manera verbal como escrita; adaptar mensajes y elegir métodos de comunicación según audiencia. Habilidad para gestionar la comunicación interna y externamente a través de redes, redes sociales y otros canales apropiados.

Gestión de redes y alianzas - Gestión de relacionamiento

• Habilidad para comprometer un amplio rango de actores públicos y privados, construir mantener y/o fortalecer relaciones de trabajo, confianza y entendimiento mutuo.

Agenda 2030 - Prosperidad - Crecimiento inclusivo

• Inclusión social

6.      Calificaciones mínimas de un NPSA

• Educación secundaria completa es requerida.
• Título profesional universitario (Grado de licenciado(a)) en Educación Diferencial, Educación, Ciencias Sociales o campo afín, se dará debida consideración pero no es un requisito.

Será considerada una ventaja contar con título profesional en las áreas mencionadas.

• Mínimo 6 años (con Educación Secundaria) o 3 años (con Licenciatura) de experiencia relevante. 
• Se entenderá por experiencia relevante al conjunto de experiencia laboral que incluya: Experiencia laboral relativa a educación inclusiva en establecimientos educacionales y en equipos de gestión de establecimientos educativos o en equipos DAEM o similares, o asesorando equipos de gestión en educación inclusiva.

• Conocimiento de la normativa y política pública vinculada a educación especial y educación inclusiva.
• Manejo de herramientas de trabajo remoto tales como Microsoft Teams o Zoom, nubes de almacenamiento y herramientas de trabajo colaborativo.
• Manejo de herramientas tradicionales Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint.
• Manejo de correo electrónico Outlook y sus funcionalidades.

• Al menos 5 años de experiencia relevante para el caso de personas con grado de licenciado(a).   
• Experiencia vinculada en autismo y educación inclusiva.
• Experiencia en gestión y/o planificación de acciones formativas para actores claves y/o docentes respecto de autismo y educación inclusiva.
• Experiencia en formación, acompañamiento o asesoría educativa en contextos de discapacidad, autismo y/o inclusión.
• Experiencia o conocimiento en el uso de subvenciones y rendición de cuentas.
• Experiencia en facilitación y presentación pública.
• Experiencia y capacidad de articulación de trabajos técnicos multidisciplinarios e interministeriales. 
• Experiencia en manejo de grupos de diversos sectores, incluyendo al sector privado, académico o de la sociedad civil. 
• Al menos 2 años de experiencia liderando equipos de trabajo.
• Experiencia en la articulación de diferentes actores del sistema educativo. 
• Experiencia laboral en instituciones públicas vinculadas a la Educación.
• Especialización en autismo o relacionado (Postítulo, Magíster o Doctorado).
• Contar con publicaciones académicas relativas a la temática (educación inclusiva, autismo, inclusión, etc.)
• Conocimiento y familiarización con la perspectiva y transversalización de género.

• Fluidez en el idioma español es requerida.
• Conocimiento y manejo intermedio del idioma inglés es deseable.

7.            Viajes:    

Se prevén viajes oficiales para este puesto, dentro de Chile.

8.  Los siguientes documentos deben requerirse a los aplicantes:

1. CV personal (complementario) y P11 (llenado del formulario de postulación en línea; obligatorio), indicando los puestos anteriores y sus funciones, la duración (mes-año), los requisitos, así como los detalles de contacto (correo y número de teléfono) del (la) candidato(a), y al menos tres referencias laborales de supervisores previos. Las referencias pueden incluir también a los colegas.
2. Una carta de presentación (máximo una página) indicando por qué la persona se considera idónea para la posición.
3. Listado de publicaciones en caso de contar con éstas.
4. Los gerentes pueden requerir cualquier otro material relevante de su experiencia como reportes, presentaciones, publicaciones, campañas u otros materiales.